jueves, 31 de mayo de 2012

DISTINTAS ACTIVIDADES con el alumnado autista



Los lunes a 5ª hora, tenemos una cita semanal con Lucía, Mª Carmen, Adrián y Alba,  que son autistas y además guapísimos y encantadores. Los alumnos y las alumnas de ATEDU de 1º ESO A, se reúnen con ellos, junto con sus dos profesoras (Trini y Loli) en el Aula de Plástica. Estos alumnos de la ESO, antiguos compañeros de Primaria, han contribuido a integrar a los cuatro con su amabilidad y su ganas de ayudar.

 Hacemos muchas actividades.
Por ejemplo, aquí estamos trabajando la plastilina.



 

Cada semana  realizamos una actividad plástica distinta. Cada una de ellas va destinada a potenciar varias competencias, tanto en el terreno de la Plástica como en el ámbito de lo relacional y de lo terapéutico. 
Un ejemplo: en una ocasión estuvimos recortando caras de personajes de las revistas y pegándolas sobre el papel colocado sobre la pizarra, y fuimos escribiendo a su lado una palabra que definiera el sentimiento que ese rostro expresaba. Les preguntábamos si esa persona estaba triste, o alegre, o enfadada.... y ellos nos lo decían, y entonces lo escribíamos junto al recorte. Esto les ayuda a los chicos y chicas autistas a contactar con lo de afuera, a reconocer las expresiones de la cara de una persona y a ponerle nombre. 






El Día de San Valentín, el 14 de Febrero pasado, hicimos un mural de corazones, coloreados, recortados y pegados entre todos.









Otra actividad más: Nos dibujamos nuestras propias manos sobre folios ee colores, luego las recortamos, y con ellas hicimos un mural de muuuuuchas manos. ¡No es fácil para estos chicos y chicas manejar las tijeras, así que....tienen mucho mérito porque lo hicieron muy bien!





Otra actividad que hicimos, y que se ve en las fotos de abajo, fue la de usar las plantillas para trazar triángulos de colores sobre el papel.
Los alumnos de Trini tienen dificultad en seguir un método con continuidad, y también les cuesta tener habilidades motoras como dibujar con trazos firmes. Por eso en esta actividad estuvieron usando la escuadra y el cartabón, y.... bueno, no les salió del todo mal.




En general, a Lucía le gusta mucho la música, ....a Adrián lo que más le gusta es hacer algo con las manos: la plastilina, colorear.....a Mª Carmen le encanta mirar fotos, revistas.....Y a Alba le gusta mucho colorear. 
Por eso, uno de los días, Adrián estuvo modelando, mientras Lucía bailaba con sus compañeras escuchando música de un DVD, mientras Mª Carmen veía fotos de un libro de Historia del Arte, y mientras Alba coloreaba en un papel. Ese día, cada uno estuvo haciendo lo que más le gustaba. 
Se lo pasaron muy bien.

En la siguiente actividad estuvimos realizando un medallón dedicado a cada uno de ellos. Sus compañeros de 1º ESO les ayudaron a poner su nombre, a pintar corazones y a colorearlos. Luego,  encadenamos los medallones unos con otros con hilo de pescar, y se los colocaron delante para fotografiarse juntos.




Este día estuvimos realizando varios círculos cromáticos sobre el mural de la pizarra. Ellos disfrutan mucho con los distintos colores.



Aquí abajo estuvimos dibujando y coloreando flores sobre el papel continuo colocado sobre la pizarra.




Otro día, colocamos un gran trozo de papel continuo sobre las mesas apiladas y todos los alumnos se pusieron alrededor. Yo me coloqué en un extremo con la caja de ceras, y pasaba una cera hacia mi izquierda y otra hacia la derecha. La pauta que debían seguir era realizar cada uno un dibujo o garabato pegado al filo del papel y pasarle la cera al compañero de al lado para que hicieran lo mismo. Al llegar las dos ceras al otro extremo de la mesa, me las devolvían. 
El dibujo siguiente debía hacerse sobre la anterior línea de garabatos, hasta que todo el papel estuviera lleno de líneas concéntricas.
Esta actividad había que hacerla con calma y más metódicamente, para promover la paciencia, la no invasión del espacio pictórico del otro, para saber pasar a tiempo la cera al compañero de al lado, y a la postre, la creación armónica conjunta.



 

Al final, colgamos el mural en la pared.


Desde aquí mandamos un abrazo inmenso a los papás y mamás de 
Lucía, Adrián, M.Carmen y Alba, por tener unos hijos tan encantadores.

Carmen, Trini y Loli

martes, 15 de mayo de 2012

LAS TEXTURAS para 2º ESO

TexturaHaz un resumen del video y me lo envias a mi gmail. Estos contenidos irán a examen.  
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EL COLOR. Vídeo y Cuestionario para 2º ESO.


CUESTIONARIO  SOBRE  EL  COLOR
(Este cuestionario está basado en el libro de Plástica, de 2º ESO, de McGraw Hill. Pongo las respuestas para la recuperación del próximo día).


1-El Color no está en los objetos, así que…¿Dónde está el color?
El color no está en los objetos sino que es una ilusión del cerebro, una sensación que produce el cerebro cuando a éste le llega la señal eléctrica que le llega desde las células (conos y bastones) del ojo.
2.-¿Cómo se transmite el color por el espacio?
El color está en la luz, y ésta se transmite mediante ondas, igual que sucede con el calor y con el sonido.
3.-¿Cómo hace el ojo para poder ver el color?
Las ondas de la luz van por el espacio en forma de CUANTOS, que entran en el ojo por la CÓRNEA, pasan al HUMOR VÍTREO (una sustancia gelatinosa) y llegan a la RETINA, que está en el fondo del ojo.
4.-¿Cómo se convierte la luz, -que es una onda electromagnética-, en un    impulso eléctrico?. Explícalo con tus palabras.
En la RETINA, en el fondo del ojo, es donde están los CONOS y los BASTONES, que son las células del ojo que se estimulan con la luz y son las que mandan la descarga eléctrica al cerebro. Estas células tienen dos polos, por uno recogen la luz, la convierten en señal eléctrica y por el otro polo la envían al cerebro por medio del NERVIO ÓPTICO.
5.-¿Qué es un CUANTO, para qué sirve y cómo funciona?.   
Las ONDAS de luz están formadas por Cuantos, que son pequeñas unidades de energía.
6.-¿Cómo se llaman las células que funcionan como Receptores Visuales?,
   ¿Cuántos son , para qué sirven y cómo funcionan?.
Los Receptores Visuales son los CONOS Y BASTONES. Son células del ojo. Los Conos son 6 millones, y son los que reciben el Color. Los Bastones son 120 millones y son los sensibles a los contrastes de luz y sombra.                     7.-Cómo ven los colores los toros, y los peces y pájaros.
El toro ve en blanco y negro. Los peces y los pájaros casi no ven los colores.
8.-Qué gama de colores son los que tienen la onda corta, la onda media y la
    onda larga.
La ONDA CORTA es la onda del azul, LA ONDA MEDIA es la del verde y rojo, y LA ONDA LARGA es la del amarillo y naranja. Hay conos especializados en recibir cada una de estas ondas.
Por eso, las personas o animales que no tienen conos de onda media son DALTÓNICOS para los verdes y rojos, es decir, no pueden ver estos colores.
9.-El color es una sensación, no es una característica de los objetos.  Pero,
     ¿por qué un objeto nos transmite la sensación de color?
Un objeto se ve de un determinado color debido a las características físicas de su superficie. Ejemplos: Un cuerpo opaco no deja atravesar la luz, un cuerpo transparente sí la atraviesa. Un cuerpo blanco REFLEJA toda la luz (o sea, todos los colores). Un cuerpo negro ABSORBE toda la luz (o sea, absorbe todos los colores).
10.-
a-¿Por qué un objeto se ve blanco?
Blanco porque REFLEJA todos los colores
 b--¿Por qué un objeto se ve negro?
Negro porque los ABSORBE todos.
c-.-¿Por qué un objeto se ve, por ejemplo, azul?,
Un cuerpo es azul, por ejemplo, porque REFLEJA el azul y ABSORBE todos los demás colores.
d.-¿Cómo se llaman los fenómenos que se producen para que un objeto se vea de un color determinado?
Los fenómenos que se producen en la percepción del color son: LA REFLEXIÓN Y LA ABSORCIÓN. Consiste en reflejar o absorber las distintas longitudes de onda de la radiación lumínica, lo que da lugar a que se perciba un color u otro.
11.-
a.-¿Cómo se ve el color de un objeto a través de una superficie transparente?, ¿cuál es la explicación que se da a esto en el libro?.
Porque los rayos de luz atraviesan un cuerpo transparente sin sufrir ninguna alteración, y por eso, si colocamos un objeto detrás de un cristal, el color del objeto no varía.
b-¿Cómo se ve el color de un objeto a través de un cristal verde?, ¿Qué dice el libro de por qué sucede esto?
Dice que si coloreamos el cristal, por ejemplo en rojo, la longitud de onda del rojo queda retenida en el cristal (y ya el cristal no es del todo transparente sino que tiene color), y por eso los objetos que estén detrás del cristal se verán coloreados de rojo.
12.-
a.-¿Qué es el Arco Iris?
Es un fenómeno físico que se produce cuando la luz del sol atraviesa las gotas de agua de lluvia, y éstas descomponen la luz blanca en los 7 colores del espectro.
b.-¿A qué se dedicaba Isaac NEWTON?, ¿quién fue ese hombre?.
Fue el primer físico que demostró que el color surge de la luz, y esto lo descubrió en el siglo XVII (más concretamente en 1672).
c.-¿Cómo fue el experimento que hizo con un prisma?,
Para demostrar eso, cogió un prisma triangular e hizo pasar un hilo de luz por él, en una habitación oscura. Vio que la otro lado del prisma salía el arco iris, es decir, que la luz blanca se había descompuesto en 7 colores.
Luego, si volvía a pasar el espectro del aro iris otra vez por otro prisma, al atravesarlo, se volvían a convertir en luz blanca.
d.-¿Cómo se llama el fenómeno o la característica que descubrió en la luz?
Este fenómenos de descomposición de la luz blanca en 7 colores se llama REFRACCIÓN.
e.-explica lo que dice el libro sobre el experimento que realizó con un disco.
Pintó un disco con diferentes colores de forma radial, y al hacerlo girar, los colores desaparecían y el círculo se veía de color blanco.
13.-
a-¿Cuáles son los colores PRIMARIOS en las mezclas Aditivas (o sea, con  luces de colores)?
Naranja, Violeta y Verde.
 b.-¿Cuáles son los colores SECUNDARIOS aditivos?
Cian, Magenta y Amarillo.
14.-
a-¿Qué son los PIGMENTOS?
Pigmentos son las pinturas que usamos para colorear. Están compuestos de polvos de colores, mezclados con diferentes sustancias.
 b.-¿Cuáles son los colores-pigmento PRIMARIOS y en qué se diferencian
         de los demás?
Son el Cian, Magenta y Amarillo. No se pueden obtener con mezclas. Con ellos se pueden obtener todos los demás colores.
c.-¿Por qué se llama mezcla SUSTRACTIVA a la mezcla de los colores
         pigmento?
Porque cada vez que mezclamos, se RESTA luz a la mezcla resultante.
Porque SUSTRAER significa RESTAR, y cuando mezclamos colores sustractivos, lo que sucede es eso: que se RESTA luz, es decir, que se forma un color menos luminoso: el marrón oscuro o  el negro.
En las mezclas con colores ADITIVOS (naranja, violeta y verde) se forma el blanco, es decir el color más luminoso porque se está SUMANDO luz (ADICIÓN significa SUMAR).
15.-
a-¿Qué son colores COMPLEMENTARIOS?
Son las parejas de colores que tienen características opuestas. Un color es opuesto a otro cuando en el primero no hay nada del segundo. Por ejemplo, el amarillo es complementario del azul violeta porque éste no lleva nada de amarillo (lleva cian y magenta).
Son los colores que aparecen uno enfrene del otro, en el Círculo Cromático.
 b.-Nombra las tres parejas de colores Complementarios.
Cian y naranja. Violeta y amarillo. Magenta y verde.
16.-¿Qué es un TONO?
Es el nombre de cada color.
17.-
a-¿Qué es el VALOR de un color?,
Es el grado de luminosidad de un Tono. Esto se comprueba haciendo una fotocopia de los colores y viendo cuál es el que menos se ve.
b.-¿Cuál es color con más valor?
Dentro de los colores puros sería el Amarillo. Cuando hacemos mezclas de colores, los que tienen más Valor serían los que tienen mucho blanco en su composición.
18.-
a-¿Qué es la SATURACIÓN de un color?,
Es el grado de pureza que tiene un color.
b.-¿Cuáles son los colores más saturados?     
Son los que están menos mezclados con otros, o sea los primarios y los secundarios. Los más coloreados son los más saturados y los más  grisáceos o marrones son los menos saturados porque tienen más  mezclas y están más “sucios”.
19.-
a-¿Qué es una GAMA DE COLOR según el TONO?
Es una escala en la que un color pasa poco a poco a ser otro. Por ejemplo, de un azul a un verde.
b.-Escribe el nombre de cuatro colores que aparezcan en una Gama de tonos.
Azul, azul esmeralda, azul verdoso, verde.
20.-
Qué son colores CÁLIDOS.
Son los colores que dan sensación de calidez porque se parecen a los colores del fuego, de la luz y del sol.
Nombra cinco ejemplos.  
Son los rojos, naranjas y amarillos, y por tanto todos los colores que tengan esas mezclas: marrones rojizos, anaranjados, rosas, violetas rojos, burdeos, beige, etc, etc.
21.-Qué son colores FRÍOS.
Son los colores que dan la sensación de frialdad porque se parecen a los colores del hielo, del cielo, del agua.
Nombra cinco ejemplos.
Son los azules, verdes y violetas. Y por tanto, todos los que tengan estas mezclas: verdosos, marrones azulados, lilas, etc.
22.-Explica cómo se consigue un CONTRASTE de colores.
Un contraste es la sensación que producen dos estímulos opuestos, muy distintos entre sí. Precisamente por ser distintos, hace que se perciban con más claridad cada uno de ellos que si fueran parecidos.
Busca en internet si no encuentras datos en el libro y pon un ejemplo.
El mayor contraste de colores se da cuando se colocan JUNTOS dos colores complementarios, porque son distintos y opuestos. También cuando se colocan juntos un color muy claro (amarillo, por ej.) y un color muy oscuro (negro).
23-¿Cómo se consigue una ARMONÍA de colores en una composición?.
Una armonía es la sensación que producen dos estímulos similares.
Busca en el libro o en internet y pon un ejemplo.
Por ejemplo, un cuadro con armonía de colores es un cuadro en el que sólo se han utilizado colores fríos. (O sólo cálidos, o sólo colores claros, o sólo colores oscuros).

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viernes, 11 de mayo de 2012

AULA MÁGICA. Actividad de Innovación.


        Lo que escribo aquí es un ejemplo, para aquellos a los que les interese saber qué está ocurriendo…¡en el Aula Mágica!.

Está en funcionamiento en nuestro Centro, el llamado ÁULA MÁGICA, espacio creado por esta profesora que escribe, -que lo es de Educación Plástica-, y que viene a ser  un espacio paralelo al Aula de Convivencia. Se ha creado para dotar a ésta última de una dimensión y un enfoque un poquito diferente a lo estamos acostumbrados a ver en el ámbito docente.
En el Aula Mágica atiendo al alumnado conflictivo de una forma terapéutica. Trabajo con ellos la auto-conciencia de las emociones, de las actitudes, del por qué de los propios comportamientos, y les ofrezco recursos para manejar coherentemente las difíciles situaciones de un adolescente en crisis.
Para ello utilizo técnicas del Arte-terapia Gestáltica y otras del psicoanalista Winnicott, con actividades aplicadas a la edad adolescente.
Vengo formándome en distintas psicoterapias desde hace más de veinte años y he repartido mi actividad entre asociaciones, ayuntamientos, colegios, ampas, ONGs y otros organismos. Es la primera vez que realizo algo parecido en mi Centro, y por eso estoy contenta, porque la Directiva ha apoyado mi propuesta. Esta actividad ha sido autorizada por escrito por los Padres de los alumnos que asisten a este taller.

Éste es el cartel de entrada al Aula

 
Le he llamado Áula Mágica porque cuando se entra en ella…. suceden cosas prodigiosas.
Por ejemplo, después de que el caramelo con el que recibo a los chicos y chicas sea degustado con cara de felicidad, y una vez sentados en las colchonetas, ocurre que allí acceden a hablar bajito. Buen comienzo.
Luego, como por arte de magia, -y por arte también de la música de fondo especialmente elegida-, escuchan con atención todo lo que allí se dice, venga de quien venga. Y ocurre que ellos se abren y cuentan cosas, porque para eso han firmado un compromiso de confidencialidad que les aporta la confianza en que nadie va a divulgar sus intimidades.
Y dibujan. O modelan con plastilina. O expresan con el cuerpo. ¡Y a veces hasta se explican!. Y en ello estamos, precisamente, porque es importante que verbalicen, porque la palabra trae las cosas a la conciencia. Ellos ya saben ahora que verbalizando lo que sienten, fomentan el Darse Cuenta de lo que les pasa, y así, el “Acting” que les sale automático va a ir perdiendo fuerza. Y es que el adolescente “actúa”, entre otras razones bioquímicas, porque no se comprende y no sabe explicarse: se mueve, grita, empuja, insulta…..Porque es mucho el caos interno sin encauzar que hay detrás de todo ese comportamiento.

Y así estamos, entre ellos y yo, buscando la manera de que, no sólo dibujen lo que sienten y lo que les ocurre ahora, sino también que encuentren la manera de expresar, mediante lo creativo, lo que les gustaría que les ocurriera. Es decir, les ayudo no sólo a que sean conscientes de su presente sino a que hagan un “Puente al Futuro”, una Prospectiva, que se conecten con lo que les motiva, con lo que necesitan realmente y con lo que pueden buscar y conseguir por ellos mismo. Porque la verdad es, que todo esto lo anhelan vívamente pero no tiene recursos para conseguirlo. Y en su fondo saben que estar parado, que estar varado en el caos, no es algo que les satisfaga.

 
Ellos saben que este Áula es Mágica. Por eso les gusta volver.
Y les gusta porque saben que dentro hay Escucha, Conciencia y Apoyo. Por eso, son capaces de expresar aquello que nunca expresaron, y sobre todo, descubren estupefactos que aquello que les salió en un dibujo casi automático, es eso que guardaban con tanto misterio, o aquello de lo que ellos mismos no tenían ni idea que existía. Y esto es una descarga, un alivio grande para ellos.
  
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Pongo algunos ejemplos de ejercicios realizados con adolescentes que no son de nuestro Centro:
A veces, cuando se les pide: “Representa tu principal problema actual”, modelan ese objeto que representa su mala vida, para hacerse conscientes de que les hace daño….



 
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Otras veces representan una parte corporal de sí mismos, a modo de símbolo de lo que significa el mal uso que le dan…..


  
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O también alguno, después de haber titulado su obra: “Ni Idea”, y mediante la técnica de describir su dibujo en 1ª persona, se da cuenta de que: “Estoy dividido en dos partes, tengo una zona agresiva, eléctrica y amarilla muy activa, y tengo otra parte rosa y dulce que está anulada porque la tengo “tachada”, y todo eso va a chocar en un punto, que es el centro, y el centro es donde está el corazón”

 


Verbalizar primero les confunde, luego les alivia y con ello se inicia el cambio. 

Y es importante que haya alguien ahí para decirles que es normal lo que les pasa, que también le sucede eso a los adultos, y que todo puede ser cambiado si uno se da cuenta de qué es lo que lo produce. 

 Estas técnicas les dan espacio para reflexionar. Y motivo para expresarse sin temor  porque lo hacen mientras son sostenidos y acompañados, y porque se les desdramatiza el tremendo lío que tienen en sus cabezas, porque no saben para dónde tirar, si para huir o para abalanzarse. Y se les explica que sienta bien eso de pararse, mirarse un poco, conocer los por qués de la crisis adolescente, de su caos mental, y que al conocerlos, aprenden un poquito a contenerse.
Porque ellos hacen de todo...menos usar su reflexión, su mente, para comprender lo que les pasa y así poder dejar de actuar tan en contra de sí mismos.

Como un chico que conocí, que cuando pedí que dibujara: “Esta es mi Fuerza”, pintó en amarillo casi invisible las palabras “Mi mente”, representando ésta con un pequeño círculo también de color muy endeble. Al entender que en su conciencia última estaba la idea de que SU MENTE es quien podía poner orden en su caos, se le instó a que hiciera  SU MENTE más PRESENTE en su dibujo. 



  
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          Los materiales plásticos, las formas y los colores, con su poder simbólico, permiten al adolescente representar su mundo interior inconsciente de forma espontánea, sin sentirse atenazados por el temor al juicio ajeno o por los filtros conscientes de miedo y verguënza.
        La verbalización posterior les ayuda a poner en orden todas esas cosas del mundo instintivo y simbólico, y esto les ayuda a tomar conciencia de sus defensas y a poner el énfasis en el desarrollo de su potencial.

      Esperemos que todo este esfuerzo, tanto de ellos como de esta profesora, tenga consecuencias interesantes.

Carmen







domingo, 6 de mayo de 2012

ALGUNAS DE LAS ACTIVIDADES DE LA SEMANA CULTURAL

video

Aquí podremos ver a 1º de bachillerato jugando al Volley.


Y a continuación, algunas fotos de la Semana Cultural "alimentaria", para RECORDAR LO BIEN QUE COCINAN EN EL BARRIO DE LA CRUZ DEL HUMILLADERO, así que....preparaos para que se os haga la boca agua:








Varios grupos: los ganadores de las mesas y otros que me gustaron mucho:





                                                        ¡¡Feliz 25º Aniversario a todos!!





SEMANA INTERNACIONAL DE LA EDUCACIÓN ARTÍSTICA

Ésta es la foto y la palabra que he mandado a la Organización de la Semana de la Educación Artística

Semana Internacional de la Educación Artística

Entra y participa  también tú con tu foto y tu palabra.

martes, 1 de mayo de 2012

ACTIVIDADES DEPORTIVAS en la Semana Cultural

 Durante la Semana Cultural, el Pabellón ha estado a rebosar. ¡Les encantan estas actividades físicas a los alumnos y alumnas!



Magnífica demostración de los grupos de bachillerato en Volley Ball.

Y los artífices de los entrenamientos:





...Que tienen un mérito enorme para manejar a las "masas":

  
 

Menos mal que el silbato hace milagros......
Y aquí, las actividades del QUEMA, con los grupos del 1º ciclo de la ESO:





Participaron muchas chicas, y eso que los chicos disparaban que daba susto.....
Lo pasaron muy bien desde luego, y esta fotógrafa también se divirtió mucho a través del visor.

Enhorabuena a todos los estupendos deportistas.